九宮格分享蒙氏培訓

一、蒙臺梭利何其人家教
1、 意年小班教學夜利第一位醫學女博士
2、發明瞭第一個研交流討弱智兒童教導的經歷
3、成立瞭第一個”兒童之傢”
4、幼教界第一個獲家教場地諾貝爾提名獎的人物
5、“幼教之母”,一位巨大的教導傢
二、蒙氏的重要聚會進獻
1、周遭的狀交流況順應實際：周遭的狀況包含幼兒園、傢庭1對1教學、社會、人際，天然顯性周遭的狀況九宮格、穩性周遭的狀況。周遭的狀況能主宰人得耳聰目明。
2、自力生長實際：兒童在發展中所作出的時租場地盡力，所有的都是為共享會議室瞭完成自力的目標，而往往被成人（教員、傢長）褫奪
3、性命天然成長實際：性命是天然而然成長的，教員和傢家教場地長都是在教導這一生長。
4、接收性心智實際：內涵的助力使兒童對外界周遭的小班教學狀況信息的安慰，知足孩子的需求疾速的貯存並停止編纂，在瑜伽教室特定的時代以迸發的情勢表示出來
5、任務人道實際：蒙氏教導是以任務為焦點構成的教導系統，讓孩子在玩中學，以九宮格時租空間脫手為主。蒙氏倡導的任務是，讓孩子在分享兒九宮格童之傢經由過程任務，進步孩子的自控，樹立次序感、專註力、註會議室出租意力。
共享空間6、賞罰無用實際：賞罰九宮格隻是一種安慰手腕舞蹈場地，發生於非天然和逼迫的氣力之下，蒙氏說：賞罰隻會誤導孩子的價值不雅九宮格，隻為名利而幹事
     三、蒙臺梭利教導合適幼教成長的趨向：  合適人道化與名族化的教導趨向
1、在蒙氏教室裡，充足尊敬孩子
2、合適古代化、國際化得小樹屋教導趨會議室出租向
3、合適兒童本質教導的趨向時租
4、懂得各行各業
共享會議室
5教學、團隊一時租空間起配合
6、接收多元看法
7見證、世界不小樹屋雅、國際化
8、周遭的狀況關心認識九宮格和才能